Стратегическое развитие МОУ "Гимназия № 45" г. Барнаула на 2002–2007 годы (стр. 1 из 12)
Выпускная работа
Стратегическое развитие МОУ «Гимназия № 45» г. Барнаула
на 2002–2007 годы
Автор Денинг В.П.
г. Барнаул 2001 г.
Программа развития МОУ «Гимназия № 45» на 2002-2007 годы
1. Анализ деятельности МОУ «Гимназия №45» по реализации стратегического плана (программы) развития на 1995-2001 годы
2. Концептуальные документы, определяющие развитие МОУ «Гимназия №45»
3. Основные цели и задачи развития на 2002-2007 годы
4. План действий по созданию условий для реализации программы развития
Историческая справка
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 45» Октябрьского района г. Барнаула.
Основана в 1951 году как неполная средняя школа.
1971 г. – преобразована в среднюю школу.
1991 г. – приказом Главного управления народного образования Алтайского края стала школой с гимназическими классами.
1995 г. – получен статус гимназии.
Школа №45 была награждена в 1979 г. Дипломом выставки достижений народного хозяйства, в 1980 г. Грамотой Президиума Верховного Совета РСФСР, тогда же ей было присвоено звание «школы образцового обучения и воспитания».
Гимназия №45 имеет звание Лауреата Всероссийского конкурса
«Школа года – 99», Дипломанта краевого конкурса «Школа года – 2000».
В 2000 г. на УШ Международной выставке «Учсиб – 2000» гимназия удостоена малой золотой медали и диплома, в 2001 г. на 1Х Международной выставке «Учсиб – 2001» (г. Новосибирск) награждена дипломом данной выставки. В 1991 г. разработаны концепция развития гимназии и модели ее выпускника. В 1996 г. утвержден стратегический план (программа) развития с 1996 по 2001 годы. В 2001 г. утверждена модель воспитательной работы гимназии, ставшей, с одной стороны, итогом работы по реализации первой программы развития, и, с другой стороны, данная модель определяет основные направления воспитательной деятельности гимназии на новый период, что позволяет ее рассматривать как часть программы развития гимназии на период 2002 – 2007 годов.
П. Мониторинговая карта гимназии
УЧАЩИЕСЯ
1. Количественные показатели по годам:
| Годы | Численность | Наполняемость | |
| классов- комплектов | Учащихся | ||
| 1996 | 48 | 1095 | 22,9 |
| 1997 | 46 | 1025 | 22,3 |
| 1998 | 43 | 995 | 23,1 |
| 1999 | 40 | 946 | 23,7 |
| 2000 | 39 | 953 | 24,4 |
| 2001 | 38 | 911 | 24,0 |
Тенденция: снижение числа классов и численности учащихся, увеличение наполняемости.
Причины: а) общее сокращение рождаемости. Выпускается из 11х классов учащихся больше, чем приходит в первые классы (в 2001 г. выпущено 108 одиннадцатиклассников, в гимназию в 1 класс пришли _______ученика).
б) сохраняется достаточно большое число учащихся, приходящих в 10-ые классы гимназии, средняя наполняемость в старшем звене обучения превышает наполняемость по школе в целом (2000-2001 учебный год = 27). При меньшей численности учащихся начальной школы нет возможности открыть больше классов, но достаточно велика наполняемость по отдельным параллелям.
2. Результаты учебной деятельности по годам.
| Годы | Успеваемость (в %) | Качество знаний | СОУ (в %) | |||
| по школе | По ступеням обучения (в %) | |||||
| 1 | П | Ш | ||||
| 1995-1996 | 99,7% | 30,6% | --- | |||
| 1996-1997 | 100% | 33,1% | --- | |||
| 1997-1998 | 99,9% | 38,1% | 53 | 30 | 44 | --- |
| 1998-1999 | 99,8% | 41,3% | 56,1 | 36,9 | 42,7 | 41 |
| 1999-2000 | 100% | 40,3% | 53,9 | 40,6 | 31,8 | 48,8 |
| 2000-2001 | 100% | 41,5% | 58 | 41 | 37 | 50% |
Примечание: 1) показатель СОУ (степень обученности учащихся) отслеживается с 1998-1999 учебного года, рассчитывается по формуле:
2) СОУ отслеживается ежегодно по классам и четвертям.
Качество знаний в классах повышенного уровня (отслеживается с 1997-1998 учебного года) в %:
| Годы | 1-4 классы | 5-9 классы | 10-11 классы |
| 1997-1998 | 62,5 | 53 | 44 |
| 1998-1999 | 63 | 59 | 42,7 |
| 1999-2000 | 58 | 55,5 | 31,8 |
| 2000-2001 | 71,7 | 53,5 | 37 |
Количество медалистов % поступления медалистов в вузы
1995-1996 – 7: 2 золото, 5 серебро 100
1996-1997 – 10: 4 золото, 6 серебро 100
1997-1998 – 7: 3 золото, 4 серебро 100
1998-1999 - 20: 3 золото, 17 серебро 100
1999-2000 - 10: 2 золото, 8 серебро 100
2000-2001 - 11: 1золото, 10 серебро 100
Анализ поступления учащихся в высшие и средние специальные учебные заведения (ВУЗы, ССУЗы):
| 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 | |
| Всего окончили гимназии (чел.) | 83 | 80 | 83 | 97 | 107 |
| Поступили в ВУЗы, в т.ч. в % | 66 (79,5%) | 64 (80%) | 69 (83,1%) | 68 (70,1%) | 83 (78%) |
| Поступили в ССУЗы, в т.ч. в % | 4 (4,8%) | 7 (8,8%) | 6 (7,7%) | 10 (10,3%) | 10 (8,5%) |
| Всего (в %) продолжили обучение в ВУЗах и ССУЗах | 84,3 | 88,8 | 90,4 | 80,4 | 87% |
Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях
| Годы | Кол-во учащихся – победителей и призеров олимпиад | |||||||||
| районных | городских | краевых | российских | международных | ||||||
| Инд. | Команд. | Инд. | Команд. | Инд. | Команд. | Инд. | Команд. | Инд. | Команд. | |
| 1997-1998 | 25 | -- | 2 | 1 | 8 | -- | 1 | -- | 2 | 2 |
| 1998-1999 | 35 | -- | 6 | 2 | 5 | -- | 2 | -- | 4 | 1 |
| 1999-2000 | 22 | -- | 2 | 2 | 2 | -- | 5 | -- | 2 | -- |
| 2000-2001 | 34 | 1 | 1 | -- | 3 | -- | 1 | -- | 2 | -- |
| Всего | 116 | 1 | 11 | 5 | 18 | -- | 9 | -- | 10 | 3 |
Всего в индивидуальном зачете – 164 призовых места
в командном зачете – 9 призовых мест.
Школьный тест умственного развития.
1) По данным исследования, проведенного городским психолого-педагогическим центром (доцент А.Н. Шадрин), динамики уровня невербального интеллекта: (тесты Р. Кеттела, Дж. Равена)
 |
Выпускники начальной школы (3-4 классы). Рис.1
n=71 n=78 n=74
МОДА = 4 МОДА= 6,5 МОДА = 7-9
Уровень достижений учащихся 7, 9 классов при выполнении тестовых заданий в процессе работы с тестовой батареей (среднестатистическая возрастная норма в диапазоне от 4 до 5 баллов).
 |
Рис.2
Выводы экспертов ГППЦ:
а) Приведенные данные свидетельствуют о росте интеллектуального потенциала детей в динамике. Накопление частот (рис.1) в зонах 5-9 позволяет сделать вывод о том, что 70% обучавшихся в начальной школе в период 1995, 1996 г.г. имели реальные возможности в освоении углубленных учебных программ.
б) На графиках (рис.2) видно, что по большинству заданий учащиеся 7,9х классов достигают результатов, превышающих возрастную норму. Данные диагностики свидетельствуют о высоких разрешающих способностях детей.
2) По данным исследования, проведенного школьной ПМСС в 2000-2001 учебном году.
Невербальный интеллект по Кеттелу
| Уровни | О/в., в., в/с. | О/в., выс. | В/среднего | Средний | Н/среднего | Низкий |
| 9-е кл. 93 чел. | 64 (69%) | 36 (38,7%) | 28 (30%) | 13 (14%) | 10 (10,7%) | 6 (6,5%) |
| 8-е кл. 101 чел. | 56 (55,4%) | 27 (26,7%) | 29 (28,7%) | 11 (11%) | 13 (13%) | 20 (20%) |
| 7-е кл. 76 чел. | 44 (57,8%) | 23 (30,2%) | 21 (27,6%) | 14 (18,4%) | 7 (9,2%) | 11 (14,4%) |
| 6-е кл. 82 чел. | 53 (64,6%) | 31 (37,8%) | 22 (26,8%) | 12 (14,6%) | 4 (4,9%) | 11 (13,4%) |
| 5-е кл. 51 чел. | 39 (76,4%) | 28 (54,9%) | 11 (21,5%) | 8 (15,6%) | --- | 8 (15,6%) |
| 4-е, 3-й кл. 47 чел. | 36 (76,5%) | 25 (53%) | 11 (23,4%) | 3 (6,3%) | 3 (6,3%) | 2 (4,3%) |
1 Q (Кеттел + тестовая батарея: АД, ЧР, АО, ОЗ, ИЛ)
| Уровни | В, в/ср. | Высокий | В/средн. | Средний | Н/средн. | Низкий |
| 9-е кл. | 35 (37,%) | 12 (13%) | 23 (24,7%) | 36 (38,7%) | 7 (7,5%) | 15 (16%) |
| 8-е кл. | 34 (33,6%) | 18 (17.8%) | 16 (15,8%) | 25 (24,7%) | 14 (23,8%) | 28 (27,7%) |
| 7-е кл. | 34 (44,7%) | 15 (19,7%) | 19 (25%) | 20 (26%) | 12 (15,7%) | 11 (14,5%) |
| 6-е кл. | 40 (48%) | 19 (22,8%) | 21 (25,3%) | 18 (21,6%) | 7 (8,4%) | 17 (31%) |
| 5-е кл. | 17 (31%) | 7 (13%) | 10 (19%) | 18 (33,3%) | 9 (16,6%) | 10 (8,5%) |
| 4-е, 3-й кл. (выпуск ные) | 30 (64%) | 19 (40,4%) | 13 (27,6%) | 11 (23,4%) | 5 (10,6%) | 1 (2,1%) |
Оценочная шкала для 1 Q: мах. 54 б, 44 и больше – высокий, 36 и больше – выше среднего, 27 и больше – средний, 18 и больше – ниже среднего, меньше 18 – низкий уровни.
Выводы ПМСС:
а) Болеее 50% (от 55,4% в 8х классах до 76,5% в 4х классах, 3Б класс) учащихся имеют очень высокий, высокий и выше среднего уровни невербального интеллекта (по Кеттелу), средний уровень от 6,3% до 18,4% учащихся, таким образом от 66,4% до 92% учащихся с 3 по 9-й классы в 2000- 2001 учебном году имели реальные возможности в освоении углубленных учебных программ, Данные подтверждают результаты исследования, проведенного ГППЦ в 1996 году, и свидетельствуют о достаточно стабильно высоком уровне невербального интеллекта учащихся гимназии: 79,9% в среднем по данным классам.