1. дифференциация уровней общеобразовательных услуг;
2. формирование образовательных потребностей у всех возрастных
групп учащихся;
3. создание условий для удовлетворения образовательных запросов
учеников гимназии;
4. доступность образовательных услуг для разных слоев населения.
1. Цели и основные направления развития гимназии
Основными целями развития гимназии являются:
1. Обеспечение становления личности ребенка, выявление и целостное
развитие его способностей.
2. Повышение качества образования на основе изменения его
содержания: переход от информации как предмета запоминания к школе мышления, действия и развития способностей.
3. Создание условий для формирования развивающейся личности
ученика, способной к саморазвитию, саморегуляции, для формирования коллектива, позволяющего реализовать потребности личности в творческой деятельности, в самореализации.
4. Создание условий для самореализации учителя, для раскрытия творческого потенциала каждого учителя.
Основные направления развития гимназии для достижения поставленных целей:
1. Обеспечение государственного стандарта образования для учащихся
гимназии, сохранение на всех уровнях образования высокого качества обучения, введение повышенного уровня образования в гимназических классах.
2. Инновационная деятельность гимназии, направленная на
разработку, создание качественно новых содержания и форм образования, новых технологий обучения и практики воспитания.
3. Демократизация в развитии гимназии – изменение сути
педагогических отношений, выход из системы подчинения, противостояние в систему сотрудничества - взрослого и ребенка, педагога и руководителя.
4. Гуманизация и открытость – поворот гимназии к ребенку, уважение
его личности, достоинства, учет его запросов и интересов, выход к общественным ценностям.
5. Гуманитаризация гимназии – поворот к миру культуры, к миру
человека, на формирование гуманитарного и системного мышления, повышение статуса гуманитарных дисциплин при их радикальном обновлении: преодоление психологии хищнического отношения к природе, экологического невежества.
6. Дифференциация и мобильность образования – создание веера
возможностей для реализации индивидуальных образовательных траекторий с учетом психологических особенностей личности ребенка, возрастных особенностей. Углубление дифференциации на основе создания и развития медико-психологической, научно-диагностической, коррекционной службы школы, обеспечивающей цели развития, определенные данной концепцией.
2. Механизмы (факторы), обеспечивающие реализацию концепции развития гимназии.
Концепция исходит из того, что для обеспечения реализации поставленных задач в гимназии создаются соответствующие механизмы деятельности, оговоренные ее Уставом:
1. Функционирование классов общеобразовательных, а также классов прогимназии (1-7 классы) и гимназии (8-10) классы, занимающиеся по экспериментальным учебным планам, обеспечивающих как общественно-необходимое качество стандартного образования, так и специальную, профильную подготовку учащихся.
2. Обеспечение права выбора формы обучения учениками, его родителями (лицами, их заменяющими) с учетом результатов психолого-педагогического диагностирования и результатов усвоения соответствующих программ обучения.
3. Оказание гимназией дополнительных образовательных услуг, в том числе платных, на условиях, оговоренных Уставом гимназии.
4. Формирование кафедральной структуры управления, направленной на обеспечение научно-методической, диагностической, экспертной, коррекционной функции управления гимназией.
5. Связь с высшими учебными заведениями, городским центром детского и молодежного творчества для обеспечения максимально благоприятных условий для раскрытия способностей и дарований ребенка.
3. Критерии реализуемости развития гимназии.
1. Обеспечение качества образования, соответствующего требованиям стандарта, а также повышенного уровня образования в гимназических классах.
2. Обеспечение в достаточной мере соответствия реального выпускника и требований, определенных в модели выпускника, созданной на основе данной концепции.
3. Критерий рациональности затрат при достижении максимально возможных для конкретных условий результатов.
КОНЦЕПЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ
важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.
Т. Эдисон
Гимназия №45 – школа саморазвития личности
ОСНОВНАЯ МИССИЯ ШКОЛЫ: готовить выпускников, способных обучаться в любом вузе страны.
ОСНОВНАЯ УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА: создать условия для самостоятельного участия в обучении; формировать умение пользоваться различными способами мыслительной деятельности, применять знания, умения, алгоритмы, технологии при изучении новых проблем и дисциплин; формировать умение самостоятельно делать выбор, принимать решения и брать ответственность за них на себя.
Поэтому гимназия:
1. выбирает такие программы, методики и технологии обучения, которые способствуют эффективному развитию мыслительной деятельности учащихся;
2. предоставляет большой спектр предметов, следуя путем гуманизации образования;
3. обеспечивает возможность обучения по индивидуальным программам особо одаренных и увлеченных детей включая занятия с преподавателями ВУЗов.
ОСНОВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА: пробудить у учащихся стремление к самосовершенствованию, то есть желание и способность взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свои отношения с людьми и изменить, что возможно, к лучшему.
Поэтому школа работает над созданием такой психологической атмосферы, которая способствовала бы свободному проявлению каждого учителя и ученика как личности.
КАЖДЫЙ, ПРИДЯ РАБОТАТЬ ИЛИ УЧИТЬСЯ ИМЕННО В ЭТУ ШКОЛУ С ЕЕ ТРАДИЦИЯМИ, ТРЕБОВАНИЯМИ И ПРАВИЛАМИ ОСОЗНАННО СДЕЛАЛ СВОЙ ВЫБОР И СВОБОДЕН В СВОЕМ ВЫБОРЕ ОСТАВАТЬСЯ ИЛИ УХОДИТЬ.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
1. Человек творческий, способный к саморазвитию, сохраняющий интерес к познанию мира, человека во всем их многообразии.
2. Человек свободный, способный самоопределяться в окружающей его действительности, уважающий достоинство и права других людей, умеющий осуществлять совместную деятельность с другими людьми, сознающий необходимость сохранения всего живого на Земле, знающий и любящий свою малую и большую родину.
3. Человек, приобщенный к духовной культуре человечества, ориентирующийся в событиях мира, способный участвовать в межнациональном общении, владеющий языками мира, знающий традиции, обычаи. Правила, необходимые в общении с другими людьми.
4. Человек, обладающий навыками и приемами умственного труда, умеющий организовывать свою деятельность, экономически и психологически грамотный.
5. Человек, бережно относящийся к своему здоровью, ценящий жизнь свою и окружающих, имеющий умения и навыки по сохранению своего физического и психологического здоровья, навыки самообслуживания.
Модель выпускника нашей школы выстроилась также на основе имеющихся наработок, проектов концепций развития школы России, требований к выпускнику, предлагаемых авторами данных разработок, конечно, с учетом концепции развития нашей школы.
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГИМНАЗИИ № 45
Целью создания воспитательной работы в гимназии является организация единого воспитательного пространства способствующего реализации модели выпускника – человека творческого, способного к саморазвитию, самоопределению в окружающей его действительности, к самореализации и самосовершенствованию, определение приоритетных направлений воспитательной работы, наиболее адекватных форм и методов воспитания, место и роли каждого участника воспитательного процесса.
На основе коллективного анализа, накопленного в гимназии опыта воспитательной работы участниками инициативной группы проходившего в ноябре педсовета «Создание модели воспитательной работы школы» были определены основные направления воспитания, являющиеся в современных условиях приоритетными для школы. Это направление «Здоровье» и «Социализация». Были также определены воспитательные задачи и содержание работы по каждому направлению (см.таблицу).
Это содержание воспитательной работы реализуется через процесс обучения, систему общешкольных воспитательных мероприятий, деятельность классных коллективов, детских общественных организаций, НОУ, кружков, секций и клубов по интересам, а также работу медико-психолого-социологической службы гимназии. Координировать работу всех участников воспитательного процесса призван Совет по воспитательной работе, включающая заместителя директора по ВР, заместителя директора по правовому воспитанию, вожатую, педагога-организатора по работе с трудными подростками, социального педагога, психолога, валеолога, руководителя НОУ, преподавателя ОБЖ, руководителей МО учителей физкультуры и трудового обучения, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, каждый из которых курирует работу по определенному направлению.
За несколько лет проведения игры «Хоровод талантов» в школе сложилась своеобразная система работы , когда в каждой учебной четверти реализуется по преимуществу одно направление воспитательной работы. Так в 1 четверти главным направлением является «Здоровье», реализуемое прежде всего через организацию спортивного тура игры «Эстафета чемпионов»; во 2 четверти – направление «Интеллект» через проведение «Интеллектуального ринга», школьных олимпиад, участие в районных и городских олимпиадах и конференциях; в 3 четверти – направление «Творчество» через проведение «Фестиваля искусств»; в 4 четверти – направление «Социализация» через подведение итогов игры, отчеты кружков и детских общественных организаций, развертывание работы по благоустройству территории школы и подготовке к летней трудовой четверти. Направление «Патриотизм» реализуется, прежде всего, через проведение отдельных мероприятий, акций, недель и месячников, связанных с историческими датами и праздниками – Днем города, Днем защитника Отечества, Днем победы.