Нехватка преподавателей по ряду научно-технических дисциплин приводит к активному привлечению в университеты высококвалифицированных кадров из-за рубежа. По данным за 1993 г., доля иностранцев среди преподавателей по инженерным наукам составляла 37%, по математике и программированию - 27%. В основном это ученые из стран Азии и Европы (прежде всего Индии, Китая, Великобритании, Тайваня, Канады, Южной Кореи и России). Собственно, этот недостаток - нехватка собственных кадров - успешно преодолевается без дополнительных затрат со стороны государства с помощью так называемой утечки умов из-за ру-. бежа. Интересам американской науки и экономики служит и все возрастающее число докторских диссертаций, защищаемых в США иностранцами. В научно-технических дисциплинах оно удвоилось за период с 1986 по 1995 г. и достигло 10 тыс., демонстрируя среднегодовой рост 8,2%, (соответствующий показатель для американских получателей докторской степени -1,9%). При этом из защитившихся в США в период 1992-1996 гг. иностранцев 68% планировали остаться в США, а 44% - имели соответствующие предложения от работодателей. Особенно много таких ученых из Китая (59%) и Индии (57%).
Новые требования к квалификации кадров, особенно высшего звена, существенно меняют требования к системе высшего образования, обусловливают постоянный поиск оптимальных вариантов специализации студентов, методов их обучения.
В ведущих вузах США, прежде всего в исследовательских университетах, решение проблемы видят в отходе от узкой специализации (что является характерной чертой американской высшей школы), подготовке кадров широкого профиля, вооружении специалистов основными научными принципами вместо информативных знаний и конкретных навыков, т.е. в ставке на теорию, на системный подход. С такой задачей лучше всего справляются учебные заведения, в которых не только сложились научные школы в различных областях наук, обеспечивающие широкую междисциплинарную и фундаментальную базу образования, но и где получаемые знания постоянно используются в научных исследованиях, в которые вовлечены преподаватели, аспиранты и студенты старших курсов.
Вузы стали более активно готовить специалистов новейших профессий - системных аналитиков, исследователей в области генной инженерии и т.д. Только с.1971 по 1995 г. число выпускников вузов, чья специализация связана с информационными технологиями, увеличилось более чем в десять раз и достигло 24,4 тыс. За период 1980-1995 гг. численность населения в студенческом возрасте сократилась почти на 22% (с 22 до 17 млн. человек), количество же присвоенных квалификационных и ученых степеней (бакалавров, магистров и докторов наук) в среднем возросло на 27%.
Государство активно содействует дальнейшему развитию высшего образования в стране. Поставлена амбициозная задача - уже в начале XXI в. сделать высшее образование в США столь же доступным, как и среднее. Планируется, что показатель уровня образования в стране в среднем составит не менее 14 лет обучения (в 1998 г. он равнялся 12,8 года, т.е. был несколько выше уровня 12-летней средней школы). Для реализации этой задачи в 90-е годы был принят ряд законодательных актов и государственных программ. Так, введены различные налоговые льготы и освобождения от уплаты налогов во время учебы в университетах и колледжах, в 1999 г. круг получателей грандов на обучение в вузах расширен до 5 млн. человек.
образования
В этой главе моего эссе я попытаюсь подвести итог того, что было сказано в 2-х предыдущих главах и сравнить наиболее неразвитый и проблемный уровень профессионального образования в России МВА с иностранными.
Программа "Мастер делового администрирования" (МВА) - в русской интерпретации более правильно назвать "Магистр управления" - является главной в системе образования руководителей.
В США функционирует Американская ассоциация университетских школ бизнеса AACSB - AmericanAssemblyofCollegiateSchoolsofBusiness, утверждающая стандарты МВА. Она имеет 1200 членов, в том числе 680 школ бизнеса, из которых 286 аккредитованы в AACSB. Лучшие школы США аккредитованы в AACSB. В остальном мире имеется около 500 школ бизнеса, выпускающих более 10 000 магистров бизнеса в год.
Черты МВА в США
1. Фундаментальная подготовка руководителя на базе высшего образования в очласти менеджмента и бизнеса.
2. Магистратура - это третий уровень обучения с получением академической степени и практической ориентацией на руководство бизнесом.
3. Длительность обучения от 10 до 24 мес. с учебной программой 720-1100 академических часов. Очень большой объем занимает самостоятельная работа студента в библиотеке и над проектами.
4. Сочетание базовых курсов (от 720 ч.) с профессиональными специализированными курсами по выбору (от 450 ч.).
5. Интенсивная самостоятельная работа студентов. Жесткий контроль знаний и успеваемости с помощью "зачетных очков".
6. Связь с практикой бизнеса, ориентированная на самостоятельное принятие решений (деловые игры, хозяйственные ситуации, работа над реальными проектами в фирмах).
Школа бизнеса Чикагского университета
Школа существует уже более 100 лет (основана в 1898 г.) и является пионером бизнес-образования в подготовке руководителей высшего звена, в разработке и внедрении учебных программ за рубежом. Чикагская школа бизнеса - первая школа, член преподавательского состава которой стал Нобелевским лауреатом (Джордж Стиглер, 1982 г.).
Здесь же была создана первая программа МВА для руководителей в 1943 г. Ежегодно в эту школу поступают 1200 студентов программы МВА и 1500 слушателей краткосрочных программ повышения квалификации руководителей.
Учебная программа МВА школы бизнеса Чикагского университета имеет на три разновидности: программа МВА для дневного отделения (TheCampus МВА Program); программа МВА для вечернего отделения (TheEvening МВА, Program); программа МВА для прохождения в свободные от работы дни (TheWeekend МВА Program). Продолжительность обучения - 21 месяц. Учебная программа состоит из четырех основных частей.
| Программа МВА школы бизнеса Чикагского университета | ||
| Русское название | Английское название | |
| 1. Базовыедисциплины (Foundations courses) • | ||
| Микроэкономика | Microeconomics | |
| Финансовый учет | Financial Accounting | |
| Статистика | Statistics | |
| 2. Общеобразовательные дисциплины (Breadthcourses): | ||
| Макроэкономика | Macroeconomics | |
| Управленческий учет | Management Accounting | |
| Финансы | Finance | |
| Управление человеческими ресурсами | HumanResourcesManagement | |
| Маркетинг | Marketing | |
| Производство продукции | Production | |
| 3. Дисциплины по общему менеджменту (GeneralManagementcourses) охватывают методы и приемы эффективного управления организациями. Наряду с теоретическими положениями большое внимание уделяется решению конкретных ситуативных задач. | ||
| 4. Дисциплины по выбору (Electivecourses) позволяют студентам приобрести углубленные знания в интересующих их областях: поведение человека в коллективе, богословие, социология, политология, статистика, урбанистка, спецкурсы по Латинской Америке, Ближнему Востоку, Юго-Восточной Азии. | ||
Для получения степени магистра каждый студент должен освоить, в общей, сложности, двадцать дисциплин.
Международнаяпрограмма MBA (The International MBA Program). Продолжительность обучения - 24 месяца. В основу этой программы положена стандартная программа MBA. Однако в дополнение к ней студенты овладевают также знаниями и умениями для ведения предпринимательской деятельности в различных странах мира. Так, студенты осваивают один иностранный язык, изучают культуру, государственное и общественное устройство той или иной страны и три месяца стажируются за границей.
Программа MBA для высших руководителей (ExecutiveMBAProgram). Продолжительность обучения - 16 месяцев. Каждая учебная группа формируется из пяти человек, которые целенаправленно подбираются так, чтобы они обладали богатым профессиональным опытом или профильным образованием.
В основе этой программы также лежит стандартная программа MBA, однако больший упор делается на практическое применение получаемых знаний для анализа и решения проблем, реально стоящих перед менеджерами крупных компаний. Преподавание ведется только штатными преподавателями, работающими в университете на полной ставке.
Английский опыт программы МВА
Манчестерская школа бизнеса основана в 1965 г. и располагается в крупном индустриально-культурном городе Манчестере. Входит в состав университета Манчестера как самостоятельное подразделение. Располагает хорошей материальной базой: учебные аудитории, одна из лучших в Европе библиотека по бизнесу, гостиница на 160 мест, кафе-ресторан, офисы и др. В школе бизнеса обучается около 500 слушателей МВА. Ниже приведены сведения по учебным дисциплинам Манчестерской школы бизнеса.
| N1 Учебные дисциплины программы МВА ; | |
| Русское название | Английское название |
| 1. Менеджмент | |
| Стратегический менеджмент | StrategicManagement |
| Международныйбизнес | International Business |
| Информационный менеджмент | InformationManagement |
| Сервисный менеджмент | ServicesManagement |
| Индустриальная политика | Industrial Policy i |
| Развитиебизнеса | Business Development „ ' |
| Промышленнаястратегия | Manufacturing Strategy ' |
| Финансовыйменеджмент | Financial Management |
| Корпоративная ответственность | CorporateResponsibility |
| 2. Финансы и бухгалтерский учет | |
| Анализотраслейэкономики | Economic Sector Analysis |
| Бухгалтерский учет | Accounting |
| Управление бухгалтерским учетом и контроль | Management Accounting and Control |
| Экономика | Economics |
| 3. Социология и психология | |
| Организационная социология | OrganizationalSociology |
| Организационное поведение | OrganisationalBehaviour |
| Социология и корпоративный менеджмент | Sociology and Corporate Management |
| 4. Маркетинг | |
| Маркетинг | Marketing |
| Реклама и маркетинг | Advertisement and Marketing |
| 5. Функциональное управление | |
| Производство. Операционное управление | Production/OperationsManagement |
| Банковское и финансовое дело | Banking and Financing |
| Розничнаяторговля | Retailing |
| Операционные исследования | OperationalResearch |
Выводы