Большое значение для понимания вредных привычек школьников имеет дифференциальная диагностика педагогической запущенности. Убедившись в наличии у ребенка вредных привычек, школьный врач и педагог налаживают контакт с родителями, способствуют установлению психогигиенического режима дома. По отношению к семьям, где нередки семейные конфликты, нужны специализированные меры типа семейный психотерапии.
Работа учителя и школьного врача может проводиться в два этапа:
На первом этапе совместная оценка состояния нерво-психического здоровья, особенностей учащихся и их умственной работоспособности. Дети, имеющие вредные привычки должны быть выделены для специального наблюдения.
Второй этап – наблюдение за этими школьными возможны периодические осмотры врачом в случае обращения к нему учащегося, а также индивидуальные психогигиенические консультации. Одновременно неплохо организовать цикл лекций и бесед по гигиене умственного труда для всех учащихся.
Существенным моментом является контакт учителя и врача при организации педагогического процесса – рационализации расписания, организации отдыха школьников. Такая работа повысит качество учебы и будет способствовать укреплению нерво-психического здоровья учащихся. Опыт работы в области школьной психогигиены позволяет дать следующие рекомендации:
1. В школе можно и должно организовать санитарно-просветительскую работу в области рациональной организации умственного труда;
2. Необходимо также и обучение элементарным психогигиеническим приемам, как учащихся, так и учителей. Это способствует созданию правильного психогигиенического микроклимата в школьной среде;
3. Нужно стараться устроить организационные недостатки в учебном процессе, и прежде всего рационализировать учебные нагрузки и общественные обязанности;
4. Нужна правильная организация труда и отдыха, борьба с малоподвижным образом жизни, приобщения к физкультуре и спорту на уровне режима, доведенного до мировоззрения;
5. При наличии специалистов необходимо проведение аутогенной тренировки и психофизической гимнастики.
Проводится специальная работа с родителями группы «риска» (употребляющие табак, алкоголь). Выявляются информированность родителей о наргенных веществах. С помощью специальных тестов проверяются установки по отношению к этим веществам. Родители должны вести профилактическую работу в домашних условиях, проведение текущего антинаркогенного контроля. Обучение родителей умению преодолевать конфликтные ситуации, стрессы.
Целью специально-педагогической деятельности школьниками, склонными к табакокурению, является устранение негативных факторов, способствующих табакокурению детей.
Первый фактор – индивидуально-психологический, включающий в себя, искажения личностных черт, деформацию мотивационной сферы, несформированность навыков общения, педагогическую запущенность, задержанное психическое развитие ребенка.
Второй фактор – индивидуально-соматический – предполагает наличие у ребенка, склонного к табакокурению, наследственных соматических заболеваний, ведущих к отставанию в физическом развитии.
Третий фактор – социальный внешкольный, включающий нарушение прав ребенка со стороны взрослых, отсутствие опеки над ребенком, низкий социальный статус семьи, неадекватные взаимоотношения в семье.
Четвертый фактор – социальный школьный, негативно влияющий социально-психологический климат учебной группы (класса), низкий социальный статус группы. Это основные факторы, влияющие на ребенка и ведущие к развитию у него табакокурительной зависимости.
Поэтому социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на минимализацию или полное устранение факторов, осложняющих социализацию ребенка.
Цель социально-педагогической деятельности может быть реализована путем решения следующих задач:
1) Создание форм активной действенной социально-педагогической помощи и защиты для конкретного ребенка.
2) Формирование у школьника позитивных ценностных ориентации в процессе социально-педагогической и коррекционной работы.
3) Вовлечение школьников в социально-полезную деятельность формирование у него разносторонних интересов и увлечений.
4) Воспитание активной личности, привитое ей качеств гражданина, семьянина, формирование положительной самооценки.
5) Укрепление физического и психического здоровья ребенка путем осуществления комплекса медицинских, психических мероприятий.
6) Формирование основ правовой культуры ребенка.
7) Формироанвие навыков «выживания» в условиях кризиса современного общества.
Второй компоненты структуры деятельности это ее субъекты. Основным субъектом деятельности является социальный педагог, а также может привлекаться и специалист по социальной работе, психолог, родители.
Третий компонент – это событие, для которого и организуется социально-педагогическая деятельность. Объектом деятельности являются дети с разным уровнем вовлеченности в процессе табакокурения.
Четвертый компонент – функции деятельности. Они вытекают из конкретных функций работы субъектов деятельности.
Воспитательную функцию, способствующую формированию и развитию личности ребенка, в полной мере должны реализовать родители как наиболее значимые субъекты деятельности.
Следующим компонентом деятельности являются методы которые зависят от специфики деятельности ее различных субъектов, возрастных особенностей ребенка, уровня его вовлеченности в процессе табакокурения.
Методы социально-педагогической деятельности так или иначе связаны с организацией, мотивацией и осмыслением деятельности. Методами социально-педагогической деятельности можно назвать способы организации и осмысления деятельности, которые восстанавливают или формируют заново социально значимые качества личности школьника, склонного к табакокурению, и способствует преодолению проблемы табакокурения.
Последний компонент структуры деятельности – формы реализации методов, которые определяются в соответствии с конкретными методами. В школьном возрасте, начиная с 11 лет взрослые утрачивают свое влияние на ребенка, и все большую значимость приобретает общение со сверстниками, причем чем ниже социальный статус школьника, тем меньше его влияние на группу, а значит больше действий, с которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы. Поэтому основной акцент работы социологического педагога в этом возрасте – это работа с группой через следующие направления деятельности:
1) Профилактика причин и последствий табакокурения. Это можно осуществить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с табакокурением. Результатом таких занятий должно являться формирование группового мнения, которого будут придерживаться все участники группы. Кроме дискуссий возможны и другие формы работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проживаются и проигрываются основные ситуации, связанные с табакокурением и давлением сверстников. В ролевой игре, направленном на профилактику табакокурения, можно достичь личностного развития ребенка, обучения противостоять уговорам курить, навыкам общения в коллективе. Основные социальные умения, которые может сформировать социальный педагог в школьной группе, это: умение четко формировать аргументы против табака и умению противостоять давлению сверстников.
Формы работы: диспут, в котором происходит обмен информацией о вреде табакокурения, деловая игра, экскурсия, беседа. Методы, которые запутывают детей, применять нецелесообразно.
2) организация свободного времени школьников,, поскольку бессодержательный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления школьников табака. Необходима своеобразная яркая реклама деятельности кружков, секций, клубов, чтобы школьник мог выбрать себе занятие по душе. Наибольший интерес школьника с девиантным поведением, проявляют не с интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, школы выживания.
3) Антикурительная воспитание направленное на формирование у школьника твердых антикурительных убеждений: о необходимости здорового образа жизни, о формировании антисоциальной личности школьника, злоупотребляющего курением.
4) антикурительное просвещение педагогического коллектива школы. На основе знакомства с образовательной программой учащихся школьного возраста можно предложить включить элементы антикурительного воспитания во все предметы школы. Благодаря этим дополнением будут расширены знания учащихся о вредном воздействии табака на здоровье человека и его потомство, о несовместимости табакокурения о социальным образом жизни.
5) подключение к профилактической работе не только родителей, учащихся, но и сотрудников милиции, медиков, работников близлежащих предприятий, общественности.
6) преодоление социально-педагогической запущенности школьника, проявляющейся в виде ограниченности словарного запаса, бедности знаний об окружающем мире. В процессе социального воспитания необходимо раскрыть безнравственность употребления табака, в том числе и в небольших дозах. Следует делать акцент не только на раскрытии последствий табакокурения, но и на безнравственности самого факта употреблении табака.
В заключении необходимо подчеркнуть, что проблема табакокурения и ее решение может дать положительные результаты при условии, что ее реализация будет осуществляться не только усилиями социального педагога, но и всех субъектов деятельности(2).