· Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения;
· Масштабы дистанционного образования;
При рассмотрении перечисленных областей становится очевидным, что лидирующие позиции в них в основном принадлежат странам с высоким уровнем охвата населения высшим образованием и высоким индексом образования. Исключение составляют Индия и Китай, выступающие на первый план не только по количеству студентов в высшем образовании, но и уверенно лидирующие в динамике роста студентов и в развитии дистанционного образования. К 12 странам-лидерам, отобранным с учетом фактора масштаба, помимо Индии и Китая, добавляются всего две страны:
Финляндия, лидирующая в трех рейтингах:
1) качество школьного обучения PISA – 2006,
2) финансовые возможности получения высшего образования,
3) доступность высшего образования (2-е место);
Швеция – лидер рейтинга по финансовым возможностям получения высшего образования.
Таким образом, по совокупности рассмотренных показателей представляется целесообразным выделить следующую группу ведущих стран в сфере образования: Австралия, Великобритания, Германия, Индия, Испания, Канада, Корея, Китай, Нидерланды, Польша, Россия, США, Финляндия, Франция, Швеция, Япония.
Из этой группы стран наиболее высокие показатели уровня образования населения имеют:
· индекс образования - Австралия, Испания, Канада, Финляндия (индекс образования 0,99);
· доля взрослого населения с высшим образованием (МСКО 5А/6) – США (30%), Нидерланды (28%), Канада, Австралия, Корея (23%);
· количество студентов вузов (МСКО 5А/6) - США (13,2 млн.), Индия (11,8 млн.), Китай (10,8 млн.), Россия (6,9 млн.);
· доля студентов вузов (МСКО 5А/6) в населении страны: с учетом фактора масштаба – Польша (5,4% при количестве студентов 2 млн.), Россия (4,8% при количестве студентов 6,9 млн.), США (4,4% при количестве студентов 13,2 млн.); без учета фактора масштаба – Финляндия (5,6% при количестве студентов 0,3 млн.);
· доля взрослого населения с третичным образованием – Россия (54,6%), Канада (44,6%), США (39,1%).
В международных рейтингах в области образования в последние годы лидируют:
· США (с огромным отрывом от других стран), Великобритания, Германия, Франция, Австралия - по экспорту образовательных услуг.
· США, Великобритания - в международных рейтингах университетов мира.
· Финляндия, Корея, Япония - в международном исследовании функциональной грамотности учащихся PISA.
· Китай, Индия, США - по масштабу развития дистанционного образования.
· Индия, Китай, Россия - по динамике роста числа студентов в высшем образовании
В заключение следует подчеркнуть, что США намного опережают другие страны по большинству показателей, в том числе в таких важных областях как экспорт образовательных услуг, международные рейтинги университетов, дистанционное образование. Единственное слабое место – результаты международных исследований функциональной грамотности школьников.
Россия во всех перечисленных областях значительно уступает не только США, но и ряду других стран, особенно Великобритании, занимающей 2-е место по численности иностранных студентов (у России 7-е место) и результатам международных рейтингов университетов мира.
Слабые места российского образования – недостаточная функциональная грамотность школьников (на уровне США) и низкий академический рейтинг российских университетов.
В качестве положительных результатов следует отметить 8-е место в мире по количеству вузов, вошедших в число лучших 5000 в конкурсе университетских веб-сайтов, а также наличие в стране мегауниверситета с численностью студентов более 180 000 (8-е место).
Заключение
Список используемой литературы
1. Модернизация российского образования. Документы и материалы. – М.: ГУ-ВШЭ, 2002. – 332 с.
2. Письмо Минобразования РФ от 19 января 2000 г. № 14-51-59 ин /04 «О соблюдении законодательства о защите прав потребителей при оказании платных образовательных услуг» // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. – 2000. -№ 4.
3. Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России. - Дубна: «Фсникс+», 2001. - 208 с.
4. Конкурентоспособность и модернизация экономики: в 2-х кн. / Отв. Ред. Е.Г.Ясин. КН.2. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. – 480 с.
5. Миронов В. Проблемы образования в современном мире и философия/ «Отечественные записки» № 2, 2002. С. 30-35.
6. Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров. Под ред. Т.Л.Клячко. – М.: ГУ-ВШЭ, 2002. – 182 с.
7. Wolferson J.D. Announcement to the World Development Report “Sustainable Development with a Dynamic Economy”// www.worldbank.org. 2001.
8. О некоммерческих организациях : Федеральный закон от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ (в редакции от 8 июля 1999 г.).
9. Основы экономики столичного мегаполиса / Российская академия естественных наук, Российская муниципальная академия Институт региональных экономических исследований. – М.: Экономика, 2006. – 575 с.