Особенности развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (стр. 5 из 6)

Поскольку мышечные ощущения у детей с отклонениями в развитии впервые годы жизни слабые, большую часть упражнений по развитию движений желательно проводить перед зеркалом. У детей с отклонениями в развитии впервые годы жизни часто наблюдается неправильная установка стоп, плоскостопие. Для развития правильной опорности стопы и укреплению ее свода полезна ходьба по ребристой доске, вдоль каната (босиком). Также полезна ходьба по гимнастической лестнице.

Для развития зрительно- моторной координации и моторики рук большое значение имеют специальные игры, при которых ребенок должен покатить мяч и попасть в воротики или бросить его в ящик, в корзину.

Малыша следует также обучить специальным приемам сенсорного обследования и узнавания предметов с обязательным подключением рук, то есть ребенок ощупывает предмет и узнает его на ощупь, каждой рукой.

Система помощи предусматривает раннюю диагностику и ранее начало систематической лечебно- педагогической работы с детьми, страдающими ЦП. В основе такой системы лежат ранее выявление еще в родильном доме или детской поликлинике среди новорожденных всех детей с церебральной патологией и оказание им специальной помощи.

В нашей стране имеется сеть специализированных учреждений министерств образования здравоохранения и социального развития: поликлиники, неврологические отделения и психоневрологические больницы, специализированные санатории, ясли – сады, школы – интернаты для детей с нарушениями ОДА, дома ребенка, интернаты (Министерство здравоохранения и социального развития) и различные реабилитационные учреждения. Амбулаторное лечение проводится на базе детской поликлиники врачами (невропатологом, педиатром, ортопедом), которые руководят лечением ребенка в домашних условиях.

В этих учреждениях осуществляется не только восстановительное лечение, но и предоставляется квалифицированная помощь специалистов – логопедов, дефектологов, психиатров, по коррекции нарушений. Детей, родители которых по каким – либо причинам не могут обеспечить им лечение и воспитание в домашних условиях, государство берет под временную или постоянную опеку.

Важным является максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями. В школах – интернатах для детей с нарушениями ОДА обучаются самостоятельно передвигающихся и обслуживающие себя дети с сохранным интеллектом. Дети, не передвигающиеся и не обслуживающие себя самостоятельно, обучаются на дому по обычной вспомогательной или индивидуальной программе.

Профориентация детей проводится в течение всего периода обучения с целью подготовки к будущей профессии, более всего соответствующей психофизическим возможностям и интересам подростка.

В специальных школах около 70 % школьников подвержены различным нарушениям осанки. Неправильная осанка влияет не только на эстетическую сторону телосложения, но и влечет за собой множество различных заболеваний. Коррекция осанки продолжается на протяжении всего периода обучения умственно отсталого ребенка и не только на уроках физической культуры, но и на других уроках, в быту, играх, на отдыхе. Упражнения на осанку должны быть обязательным элементом в физкультминутках, физкультпаузах, гимнастике до уроков.

Подвижность в суставах – необходимое качество для нормального функционирования ОДА. Развитием подвижности в суставах характеризуется гибкость – способность человека выполнять упражнения с большей амплитудой.

При коррекции плоскостопия используют средства, способствующие укреплению мышечного и суставно-связочного аппарата. Возможности для коррекции психомоторных нарушений, совершенствования двигательных способностей учащихся достаточно велики. На данный момент работа над коррекцией нарушений идет по восходящей. Появляются новые методы, упражнения. Родители стали лучше следить за своими детьми, избегая появлений нарушений (заболеваний) ОДА, появляется литература.

На данный момент работа над коррекцией нарушений опорно-двигательного аппарата улучшается, появляются новые методы лечения, разнообразные упражнения. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата должна быть не только на уроках физкультуры, но и на других уроках, в быту, играх, на отдыхе. Родители, на данный момент, стали больше уделять внимания детям, избегая появления нарушений(заболеваний) опорно-двигательного аппарата.

3. Экспериментальное исследование.

3.1 Организация и методика проведения исследования.

Профилактика мероприятий с первых месяцев жизни ребенка до завершения подросткового возраста является основой в борьбе с распространением этого недуга и предупреждений обусловленной им тяжести инвалидности. Значение санитарно-гигиенических требований к статической нагрузке, детской мебели, условиям обучения ребенка является залогом успешной профилактики нарушений осанки, плоскостопия, сколиоза.

Для того чтобы выявить всю сложность данной проблемы, нами была проведена работа с детьми младшего и среднего возрастов по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата. Работа проводилась в Сыктывкарском физкультурном диспансере.

До начала работы с детьми были просмотрены их листы болезни, в которых подробно были описаны диагнозы, поставленные врачами-специалистами. Исходя из диагноза, мы подбирали специальные комплексы лечебной гимнастики, игры способствующие коррекции их заболеваний. В основном это были нарушения осанки и плоскостопия, поэтому упражнения было легко подобрать.

Во время работы было проведено исследование. Проводилось оно с помощью тестов, таких как: определение общей активной гибкости из исходного положения стоя, определение статической силовой выносливости мышц спины, определение динамической силовой выносливости мышц брюшного пресса, удержание ног.

Данное исследование было проведено до начала работы, а также и после ее завершения. Дети занимались целый месяц 2 раза в неделю, кроме этого они также работали и дома с родителями, а в дальнейшем и самостоятельно (Это исходя из слов родителей детей).

В начале работы не все дети работали активно. Младшие ребята, не осознавая всей сложности заболевания, уделяли этому не серьезное внимание. Ребята постарше работали активно, выполняли все требуемые задания. В дальнейшем, уже в середине работы, все ребята работали хорошо и с желанием.

В конце работы исследование было повторено. После чего результаты тестов были сравнены и предоставлены в следующей таблице:

Имена Ребят	Возраст (лет)	тест №1(см)		тест №2(сек.)		тест №3(раз)		тест №4(сек.)
		до	после	до	после	до	после	до	после
Жгилев Рома	10	8	7	62	61	17	19	74	90
Зубин Максим	7	2	4	30	34	12	14	44	48
Краев Денис	9	7	8	64	68	17	24	67	76
Крочева Олеся	9	11	11	50	60	16	18	58	49
Сажина Оля	11	10	11	52	66	16	18	62	60
Фролова Катя	8	8	8	28	52	13	24	39	42

3.2 Полученные результаты и их обсуждение.

Результаты оценки теста на гибкость

На данной диаграмме видно, что у всех ребят, кроме Зубина, показатели до работы больше нормы. В конце работы показатели изменились не сильно, но динамика все-таки есть.

Результаты оценки статической выносливости мышц спины

На диаграмме видно, что результаты до начала работы очень слабые. После проведения работы по коррекции результаты значительно изменились. У Жгилева данные после исследования уменьшились, это может быть связанно с неактивной работой на занятиях и дома, а так же и с перенесенными болезнями.

Динамическая силовая выносливость мышц брюшного пресса

До начала работы результаты намного меньше нормы, это может свидетельствовать о плохой физической подготовке. После проведения работы результаты значительно увеличились.