В документах школы чётко определяются цели, задачи, методология, принципы, методы, уровень подготовки библиотечно-информационных работников, а также область их специализации. Цели и задачи обучения базируются на образовательной политике страны, утверждаются вышестоящими органами и должны быть известны общественности.
Серьёзные требования предъявляются к вузовской документации. В учебном плане отражаются цели, содержание, методы и результаты обучения. Наряду с теоретическими, он предусматривает и практические курсы, содержание которых раскрывается в программах.
Программы учебных курсов направлены на профессиональную подготовку студентов и должны включать наиболее важные компоненты знаний, умений и навыков с учётом требований государственных органов в области образования и профессиональных ассоциаций страны. В них должен быть представлен международный уровень знаний как по отдельным темам, так и по главным вопросам. По мере необходимости программы должны пересматриваться.
Для осуществления учебного процесса необходимо соответствующее помещение и оборудование. Профессорско-преподавательский состав и студенты должны иметь открытый доступ к ресурсам Интернет, компьютерному оборудованию, программному обеспечению и мультимедийным ресурсам для обучения и научных исследований. В учебном плане для библиотечно-информационного образования необходимо предусмотреть общеобразовательные дисциплины и практику. Благодаря производственной практике закрепляются знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.
Документы ИФЛА рекомендуют регулярно пересматривать планы, где учитываются интересы студентов и преподавателей, а также работодателей, практиков и профессиональных ассоциаций. Для этого предлагается регулярно проводить разнообразные опросы, особенно среди студентов.
Указанные задачи может решить профессорско-преподавательский состав, обладающий высокой квалификацией и значительным профессиональным опытом. Педагоги должны иметь научные степени и учёные звания в области библиотековедения и информатики, а также владеть новыми информационными технологиями, методикой обучения. Следовательно, у штатных работников должна быть квалификация как минимум третьего уровня по классификации ЮНЕСКО: это кандидаты и доктора наук. Желательно, чтобы преподаватели имели различные специализации, разнообразный профессиональный опыт и принадлежали к разным научным школам. На одного штатного преподавателя должно быть не больше 12 студентов.
В библиотечно-информационных школах нужны образцовые библиотеки, с большими и хорошо подобранными фондами, которые могут обеспечить все курсы, читаемые в этом учреждении, а также научно-исследовательскую работу преподавателей и студентов. Число томов на одного студент не должно быть ниже, чем в аналогичных вузах страны. Требуется хорошая коллекция книг по библиотековедению, библиографоведению, информатике, которая должна представлять полный репертуар как отечественных изданий, так и зарубежных на английском, немецком, французском языках. Особенно тщательно следует подбирать специальные, профессиональные журналы, а также ежегодные отчёты ЮНЕСКО, ИФЛА, ИСО и документы других международных организаций. Желательно иметь литературу и для повышения квалификации библиотечных работников.
Собрание документов размещается как в фундаментальной библиотеке, так и в кабинетах кафедр. Комплектование осуществляется совместно работниками библиотеки и преподавателями. В библиотеке должны быть представлены компьютерные технологии, обеспечивающие доступ к глобальным информационным компьютерным сетям, а также работу с электронными документами любых форм и модификаций.
Деятельность библиотеки, укомплектованной библиотекарями высшей квалификации, должна вестись на высоком профессиональном уровне, так как она является базой для практики студентов.
В ряде стран периодически проводится оценка работы библиотечно-информационных школ на соответствие их национальным стандартам. Школа, деятельность которой отвечает стандарту, определяется как аккредитованная. Аккредитованные школы имеют преимущество перед неаккредитованными при отборе студентов и лучших преподавателей, а также распределении выпускников на лучшие библиотечные должности. Это хороший стимул для более слабых школ улучшить свою деятельность.
ИФЛА предлагает два пути внедрения международных стандартов:
1) Страна или регион через профессиональные школы следует «Основным направлениям развития профессиональных программ библиотечно-информационного образования». В этом случае школа конкретной страны или региона отвечает перед своими органами власти за реализацию этих критериев; награды и стимулы соответствуют национальному или региональному уровню.
2) Отдельные школы просят помощи в определении соответствия своей деятельности стандартам, в получении аккредитации ИФЛА.
Реализация такого плана достаточно сложна, но она привела бы к получению международной квалификации в области библиотечно-информационных наук [2, с. 135-138].
ИФЛА считает, что все люди обладают правом на создание и доступность информации, на открытое выражение своих взглядов, и именно поэтому крайне важным признаётся содействие развитию информационной грамотности и непрерывности образования.
Также ИФЛА стремится оказывать влияние на политические и экономические решения, имеющие этическое информационное значение. Уделяется особое внимание охране прав интеллектуальной собственности библиотек и авторов.
ИФЛА также всесторонне помогает развитию коллективных ресурсов и придаёт большое значение сохранению интеллектуального наследия. Также в зону интересов Федерации входят улучшение профессиональной подготовки кадров и инфраструктуры библиотечных организаций, представление интересов библиотек на рынке технологий [5, с. 12].
Изучив основные моменты деятельности, цели, задачи, структуру и основные программы Международной организации ИФЛА, я могу сделать вывод, что сотрудничество библиотечных ассоциаций с ИФЛА является конструктивным, взаимовыгодным и перспективным делом. Помимо этого я могу заметить, что эта организация динамично развивается и становится всё более востребованной. Также обеспечивается возможность применения зарубежного и международного опыта в практику работы библиотек. Замечательно также то, что опыт различных библиотек доводится и обсуждается на международном уровне, обеспечивается возможность международного сотрудничества библиотек, прежде всего с целью создания единого международного пространства, равного доступа к информации в различных странах и регионах.
Можно также отметить, что в условиях происходящих процессов глобализации и реально расширяющегося информационного неравенства участие библиотек в работе ИФЛА носит, в том числе и политический характер, так как, решая профессиональные проблемы, представляются интересы и права граждан на доступность информации в международных библиотечно-информационных сетях.
Список использованной литературы
1. www.ifla.org
2. Акулич Ю.В. Международные требования к библиотечно-информационному образованию / Ю.В. Акулич // Библиография. – 2002. - №3.
3. Бакун Д.Н. На земле обетованной: 66-я генеральная конференция профессионального сообщества [Текст] / Д.Н. Бакун, В. Крахотина, О. Толстикова // Библиотека – 2001. - №3.
4. Гайшун И.В. Стратегический план ИФЛА 2006-2009 [Текст] / И.В. Гайшун, Г.А. Кисловская, Е.А. Шибаева // Школьная библиотека. – 2006. - №7.
5. Зайцев В.Н. И представительство, и активное участие [Текст] / В.Н. Зайцев // Библиотека. – 2005. - №4.
6. Земсков А.И. ИФЛА – 2002 [Текст] / А.И. Земсков, Н.П. Павлова // Научные и технические библиотеки. – 2003. - №1.
7. Сухоруков К. Конференция ИФЛА в Иерусалиме [Текст] / К. Сухоруков // Книжное дело. – 2000. – №4.