Организационные и технологические принципы построения систем непрерывного образования на основе интернет-технологий (стр. 6 из 7)

6. Выбор системы поддержки обучения через Интернет

На начальном этапе развития дистанционного образования в России, в условиях отсутствия информации и опыта обучения в среде Интернет многие вузы разрабатывали собственные сайты для поддержки сетевого обучения. Чаще всего, это были электронные библиотеки или файловые архивы, в которых хранились электронные копии учебно-методических материалов, плюс к ним прилагалась система тестирования с доступом через Интернет. Более продвинутые системы позволяли реализовать некоторые элементы образовательного процесса, такие как средства общения между обучаемыми и преподавателями, элементы документооборота и т.д. Таких систем известно множество, общим недостатком является их слабая интероперабельность, кроме того, эти системы создавались в расчете на реалии одного, отдельно взятого вуза и, в большинстве случаев, оказывались неприменимы в других. Еще одним из недостатков таких систем является использование программного обеспечения (ПО) универсального назначения, изначально не предназначенного для учебных целей, в результате чего набор именно образовательных функций оказывается ограниченным, а их реализация неэффективной.

В настоящее время все большее число вузов приходят к пониманию того, что использование специализированного программного обеспечения, созданного специально для сетевого обучения коллективами квалифицированных разработчиков, позволяет решить задачу интернет-поддержки образовательного процесса быстро и эффективно.

Как показывает анализ докладов на конференциях различного уровня, включая международные, наиболее популярными системами Интернет-обучения (Learning management system – LMS) являются следующие:

1. WebCT.

2. Black Board.

3. Learning Space.

4. Moodle.

5. Learn eXact.

6. Прометей.

7. Openet.ru.

По функциональным возможностям все эти системы близки, разница лишь в стоимости, интерфейсе, в организации поддержки и в требованиях к технике и ПО. Необходимо отметить, что две последние системы разработаны в России и лучше приспособлены к ее реалиям. По результатам анализа указанных систем можно сделать следующие выводы.

Системы Black Board, Learning Space и Learn eXact весьма дороги, речь идет о десятках тысяч долларов, кроме того, предъявляются высокие требования к серверу, в частности, для работы Learning Space необходима лицензия на ПО IBM Lotus Notes. Система WebCT заметно дешевле (менее 10 тыс. долл., включая русскую локализацию и поддержку до 1000 обучаемых), что обеспечило ей высокую популярность, однако способ оплаты ее эксплуатации (за каждого слушателя) оказывается весьма невыгодным, так как с каждым годом оплата возрастает по мере перехода студентов с курса на курс. Система Openet.ru является очень недорогим и эффективным инструментом поддержки интернет-обучения, однако жесткая схема документооборота затрудняет ее применение в вузах, где уже существует собственная АСУ. Одной из популярнейших систем в РФ является система Прометей, сочетающая сравнительно низкую стоимость (около 150 тыс. руб. с установкой «под ключ») с эффективным набором не только функций, но и инструментов (Дизайнер курсов, Редактор тестов и т.д.). Система требует серверного ПО MS, включая SQL сервер. Особняком стоит LMS Moodle; в списке это единственная бесплатная система, в то же время огромный набор реализованных функций, удобство и простота использования позволили ей получить широчайшее распространение (по состоянию на 01.11.2009 г. – более 40000 сайтов в 209 странах мира). Следует отметить, что поддержка данного ПО довольно эффективна – средний срок реакции на сообщение о проблеме не превышает 2-3 дней, после чего либо обнаруживаются некорректные действия пользователя, либо ошибка исправляется.

Программный комплекс с открытым кодом «Moodle» является специализированной системой управления учебным процессом, предназначенной для использования в сети Интернет. Moodle реализована в виде системы с открытым кодом, поддерживаемой сообществом разработчиков посредством сайта www.moodle.org, на котором находится документация, инсталляционные пакеты последней версии, а также средства он-лайн поддержки пользователей и разработчиков.

Для работы системы необходим сервер, поддерживающий работу СУБД MySQL и препроцессора PHP, функционирующий на любой платформе. Развертывание системы (включая конфигурирование сервера и программного обеспечения) занимает не более нескольких дней, после чего можно приступать к формированию собственно образовательной структуры. Следует отметить, что система Moodle предоставляет широчайшие возможности по реализации различных обучающих функций, в частности, система имеет такие средства, как:

- задания обучаемым с возможностью отправки ответа в произвольном виде (текст, файл и т.п.);

- форумы для обсуждения с широкими возможностями управления;

- чаты;

- система тестирования, поддерживающая импорт заданий в форматах различных систем подготовки тестов, включая такие популярные, как GIFT и HotPot;

- система управления учебным курсом (кол-во тем, структура, график-календарь и т.д.);

- система учета действий всех категорий пользователей с хранением логов в течение настраиваемого периода;

- система авторизации и аутентификации, обеспечивающая разделение функций и разграничение прав доступа различным категориям пользователей;

- развитая система обмена сообщениями, в том числе система подписки и уведомлений и др.

Важнейшим достоинством системы является поддержка ряда международных стандартов в области образовательных ресурсов, что обеспечивает возможность обмена отдельными ресурсами и полными УМКД с другими вузами:

1. IMS package, IMS metadata, SCORM – информационное (учебно-методическое) обеспечение.

2. IMS QTI, WebCT, HotPot, Gift – наборы тестовых заданий.

3. Moodle XML – полный курс со всеми составляющими.

Система статистики обеспечивает постоянный мониторинг работы всех пользователей системы, преподаватель может в любой момент посмотреть, когда и что делал студент на сайте - сколько раз обращался к ресурсам, сколько раз обращался к форумам и что именно делал – отвечал, задавал вопросы и т.д. Администратор сайта имеет доступ к полной статистике, включая действия преподавателей.

Следует отметить тот факт, что LMS Moodle является курсориентированной системой – все учебные, методические и организационные модули сгруппированы в курсах (дисциплинах), пользователю нет необходимости обращаться к другим разделам сайта. Ссылка на внешние ресурсы размещается так же, как и на внутренние, причем возможно открытие внешнего ресурса в том же окне, с сохранением меню курса.

СДО Moodle ориентирована на эффективные коллаборативные технологии обучения – позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями, реализует среду обучения, в которой студенты могут взаимодействовать с учебными материалами, с преподавателями и друг с другом.

Для примера можно рассмотреть структуру курса «Информационные технологии». Для реализации выбрана модель «структура-курс», обеспечивающая набор условно-тематических разделов, содержащих минимально необходимое методическое и учебное обеспечение (рис. 4).

Первым идет общий раздел по дисциплине, включающий в себя форум для обсуждения общих вопросов, рабочую программу дисциплины в виде word-документа, тест по дисциплине и пособие в формате HTML.

Рис. 4 - Вид экрана при входе в курс «Информационные технологии»

Курс «Информационные технологии» включает в себя выполнение курсовой работы, для чего выделен специальный раздел, содержащий форму для отправки файла, word-документ с перечнем примерных тем и форум для обсуждения вопросов подготовки курсовых работ.

Тематические разделы сформированы для осуществления текущего контроля знаний, формой контроля выбран реферат, который отправляется через соответствующую форму. После проверки, результат попадает в таблицу и может быть использован для ручного или автоматического переноса в электронные ведомости университетской АСУ.

Для проведения семинарских занятий и консультаций очень удобно использовать форумы, которые в Moodle обладают довольной высокой функциональностью – можно принудительно подписать всех студентов на конкретный форум, можно получать дайджесты сообщений с форумов, прослеживаются нити обсуждений, можно включить подсветку непрочитанных сообщений и т.д.

Контроль знаний и оценивание можно осуществлять множеством методов – начиная от традиционных тестов, заканчивая выставлением оценок сообщениям в форуме, а также при совместной со студентами работе в формате wiki, путем создания эссе и т.д.

Полное использование возможностей Moodle не всегда оправдано, и выбор тех или иных модулей определяется конкретными задачами и конкретным преподавателем с учетом особенностей дисциплины, готовности тех или иных ресурсов, собственных предпочтений и т.д. Для начальной организации процесса достаточно определить некий минимум обеспечения, позволяющий приступить к обучению студентов, продолжая наполнение по мере необходимости. Обобщенная структура минимального обеспечения курса приведена в таблице 1.

Таблица 1 - Типовая структура учебно-методического обеспечения курса Moodle

Разделы курса	Информационный ресурс	Деятельностный ресурс	Контрольный ресурс
1. Общий раздел	1. Учебное пособие по дисциплине2. Рабочая программа дисциплины	Форум по дисциплине	Тест по дисциплине
2. Курсовая работа	Перечень тем курсовой работы	Форум для обсуждения курсовых работ	Форма отправки файла курсовой работы
3. Тема 1	Ссылки и файлы по данной теме	Форум по теме (электронный семинар)	Форма для отправки реферата по теме
4. Тема 2	Ссылки и файлы по данной теме	Форум по теме (электронный семинар)	Форма для отправки реферата по теме
5. Тема 3	Ссылки и файлы по данной теме	Форум по теме (электронный семинар)	Форма для отправки реферата по теме
6. Тема 4	Ссылки и файлы по данной теме	Форум по теме (электронный семинар)	Форма для отправки реферата по теме

Представляется целесообразным возложить задачу формирования минимальной структуры курса на специализированное подразделение вуза – опыт показал, что осваивать систему «с нуля» преподаватели не стремятся, в то же время легко редактируют уже имеющуюся заготовку, изменяя ее по своим требованиям, зачастую, достаточно радикально.