– Прочитайте текст.
– Определите стиль и тип речи текста (публицистический стиль, рассуждение).
– Найдите в тексте слова, которые относятся к стилистически окрашенной лексике. Распределите данные слова по группам: нейтральные, стилистически повышенные, стилистически пониженные.
– В каком предложении использована метафора? (в 14).
V. Работа у доски (записывают предложение и выполняют все виды разборов).
Меня тоже за идиота считают все почему-то, я действительно был так болен когда-то, что тогда и похож был на идиота.
[ ]1, [так]2, (что3…)
Сложное предложение, с разными видами связи (бессоюзной и союзной подчинительной). 1-е предложение со 2-м связано бессоюзной связью, а 2-е с 3-м подчинительной связью. 3-е предложение представляет собой придаточное меры и степени.
– Находим в предложении стилистически окрашенную лексику и выписываем значение слова «идиот» из словаря С.И. Ожегова.
– Повторяем все виды разборов.
Считают1
Счи-та-ют
сч [щ’] – согл., глух., мягк.
и [и] – гл., безуд.
т [т] – согл., глух., тв., парн. [д]
а [а] – гл., ударн.
[j] – согл., зв., мягк.
ю [у] – гл., безуд.
т [т] – согл., глух., тв., парн [д]
7 б., 7 звуков.
Действительно2 – действительный (морфологический суффиксальный способ)
Я3 – местоим.
(Кто?) я
Н.ф. – я
Пост. – личное
Непост. – в И.п., ед. ч.
(Кто?) Я – подлежащее
Синтаксический разбор:
1) повеств., невоскл., простое, двусост., распр., не осл.
2) повест., невоскл., простое, двусост., распр., не осл.
3) повест., невоскл., простое, односост, н/л, распр., не осл.
VI. Составьте микротекст (устно) с характеристикой близкого вам человека, употребляя стилистически окрашенную лексику.
VII. Итоги урока:
– Что мы сегодня рассматривали на уроке?
– Какая лексика с точки зрения стилистической окрашенности романе «Идиот» чаще всего встречается? Почему?
VIII. Написать сочинение о друге, используя стилистически окрашенную лексику.